歌唱新思路04-任務導向思維下夾縫求生的學習成長空間

III任務導向思維下夾縫求生的學習成長空間

歸納而言，我覺得問題的徵結就在於詩班的服事和一切的思維均是任務導向的，而非成長導向的。這種情況原本是無可厚非的，本來成立詩班就是為了獻詩，開音樂會以達到崇拜或佈道的目的，而有限的時間和其他資源， 當然必須優先用在這上面。問題是，許多好的音樂作品，若沒有一定的底子和訓練是不可能唱的好的。但是目前的情況，卻是大多數的詩班班員都是和我類似，只能從練唱時指揮老師們遇到問題時的講解或糾正，"順便"學一下。即使偶而會有訓練講座，也往往是"專題"式的，很少有完整的，系列化的，自淺到深的，針對個人需求的學習機會。長久下來，當然詩班班員會在應具備的能力或觀念上有些"缺角"，而這些"缺角"，其實反過來大大的影響了詩班要完成任務的效率。請回想一下，我們大部分的詩班練習經驗裏，在處理音準，拍子等基本問題，和真正在做音樂處理所佔時間的比例各佔多少呢?

另外一個大問題，是關於聲音的訓練。聲樂訓練是一項極高度專業，卻又非常容易被忽視的環節。試想一個聲樂主修的學生受專門老師一對一的訓練，拼命的磨了四年，還不見得能學的通透，更何況是一般的詩班班員， 若本身有一些發聲的問題，又怎麼可能透過一點點的發聲訓練，或是老師聽到問題後的三言兩語，就有辦法改善的呢?所以問題通常是繼續存在著， 更不幸的是為了求合唱聲音的和諧性，我們必須在許多有問題的聲音中打混仗，結果是我們也一直無法用正確的方式來用我們自己的聲音了。而問題的根源，也在於聲音訓練的成長導向機制的缺乏。

還有，在任務導向的思維下，訓練團員的動機是為了任務的達成，而不是團員的成長，也就是說，效果達到，任務達成了就好，團員有沒有學到東西，不是那麼重要。有位朋友曾提過一個生動的比喻，如果目的地是一個高台，仙人指揮會說：飛上來啊，來，相信我，飛行很容易的....另外一種鐵血指揮，則是意志堅定的在山腳下拿棍棒不斷的揮舞：上去，上去！管你用什麼方法，就是給我上去....團員們在一陣混亂中千辛萬苦的上去了， 卻還是搞不清楚是怎麼回事。當然這兩種是最極端的典型，相信絶大多數的指揮老師還是會盡最大努力兼顧團員的成長，是的，"兼顧"。

不，我不是要否定任務導向這件事情，它在實質上絶對有存在的必要，我只是想提醒大家，既然絶大多數的詩班或合唱團的成員都不是音樂科班出身，那麼，光向神求好手的加入是不夠的，必需要加入具體而按步就班的行動。 一個"成長導向"的機制是必需的，是該被正視的，是該與"任務導向"分流，而積極的整合資源，"特地"去做的。
下一篇我會試著對"成長導向"機制提出一些想法。這些想法或許仍不十分完備，寫下來是想幫助自己和大家就這個問題做更深入的思考。